"A desconstrução do "Treinador" para a edificação do Professor"

O Estágio Profissional permite a aquisição de aptidões que se tornam preponderantes no desempenho da profissão docente. O estágio ajuda na transição do espaço formativo para o espaço profissional uma vez que, enquanto estudante estagiário, enfrenta-se uma panóplia de situações que concedem uma visão do futuro docente e, auxiliam, deste modo, na construção de uma identidade profissional. O presente relatório retrata o caminho de um jovem "treinador" e estudante estagiário que fala sobre a sua transformação de personalidade e identidade, apresentando as suas vitórias, as suas derrotas e, fundamentalmente, a sua aprendizagem. No decorrer deste relatório são expostas conceções e perspetivas acerca da escola e da disciplina de educação física. Num contexto pandémico, é questionada a forma como se encara o processo de ensino-aprendizagem e exploram-se decisões relacionadas com o planeamento, forma de intervenção e de avaliação. Importa salientar que existe um grande foco na relação professor-aluno como forte influência no desenvolvimento pessoal e profissional do aluno. Ao nível do planeamento, a realidade pandémica não permitiu planear a longo prazo. No entanto, acredita-se que a prática distribuída oferece maiores garantias de aprendizagem aos alunos. No ato de intervenção, o feedback corretivo toma preponderância tendo em conta a evolução dos alunos. A avaliação para a aprendizagem permitiu aos alunos se situarem no processo de ensino-aprendizagem. Realça-se ainda o estudo elaborado, cujo objetivo foi de verificar o efeito do destreino provocado pelas férias de natal nos níveis de aptidão física de alunos do ensino secundário, nos âmbitos da aptidão cardiorrespiratória, da aptidão muscular, da aptidão motora e da flexibilidade, numa população escolar de 10º e 11º anos de escolaridade. Os resultados mostraram que o período de destreino não mostrou diferenças estatisticamente significativas.The school placement allows the acquisition of certain skills that become preponderant in the performance of the teaching profession. The school placement helps in the transition from the training space to the professional space since, as a preservice teacher, you are faced with a multitude of situations that provide a vision of the future teacher and, in this way, help in the construction of a professional identity. This report portrays the path of a young "coach" and preservice teacher who talks about his personality and identity transformation, presenting his victories, his defeats and, fundamentally, his learning. Throughout this report, conceptions and perspectives about the school and the subject of physical education are exposed. In a pandemic context, the way in which the teaching-learning process is viewed is questioned and decisions related to planning, forms of intervention and assessment are explored. It should be noted that there is a strong focus on the teacher-student relationship as a strong influence on the student's personal and professional development. At the planning level, the pandemic reality did not allow for long-term planning. However, it is believed that distributed practice offers greater guarantees of learning for students. In the act of intervention, corrective feedback takes precedence taking into account the evolution of students. Assessment for learning allowed students to situate themselves in the teaching-learning process. The study carried out should also be highlighted, whose objective was to verify the effect of the de-training caused by the Christmas holidays on the physical fitness levels of secondary school students, in the areas of cardiorespiratory fitness, muscle fitness, motor fitness and flexibility, in a 10th and 11th grade school population. The results showed that the detraining period did not show statistically significant differences